寇子明认为，一个优秀辅导员的贡献要比一个博导大得多。虽然优秀的辅导员和博导都可能对学生的前程产生重大影响，但是，博导是给少数研究生以专业方面的引导，辅导员却要为很多学生指导人生方向。大学不仅要教会学生知识，而且应该教会学生学习的方法、研究的思路，教学生做人的道理，使学生在学习生活中及时地、不断地自我评估和矫正。

在寇子明眼中，教师奉献的是绿叶的事业，他为学生无怨无悔地付出自己的昨天、今天和明天。他结合自己的成功经验，教育本科生一定要认清自己、合理定位、循序渐进、踏实前行，用能够体现成长的进步来检验自己、让自己可持续发展，使自己成为适应社会发展的有用人才。在教学实践中，他通过形式多样的教学方式，应用社会资源平台，注重学生综合素质的培养，开展了人生导航、研究方法专题等讲座，让学生想学、会学、能学。正是由于注重本科生的成长与成才，寇子明先后获得山西省青年教育专家、大学生社会实践优秀指导教师称号等。

“做我的研究生，不能读死书”。寇子明教授一直将培养高素质实用人才和推动科技进步作为人民教师和科技工作者的重要责任。正是这分情怀、这分责任，在寇子明的内心激发起一股创新的动力，使他在研究生培养、科研团队建设等方面勇于创新。在太原理工大学，很多人知道他招研究生有一个要求，那就是：能吃苦。

在研究生培养过程中，源于对高校与社会的人才供需不对称的现实矛盾思考，寇子明特别注重培养研究生的综合能力、动手能力和实战能力，探索实践“学习—研究—应用”的人才培养模式，并按照“问题提出—机理分析—制作与试验—调试与应用—总结与提高”的环节进行推广，使培养出的研究生不仅具有扎实的理论基础，而且具有极强的工程实践能力，受到众多用人单位的好评。

寇了明的教学工作量每年超额完成，先后培养出硕士、博士研究生100余名。他尽心尽力，为学生找项目、提供实践基地，增强和提高他们“产学研用”的意识和能力。在研究学习过程中，寇子明非常注意每个人的合作精神和自我培训能力，为每个人量身定制了大负荷的自我培训方案。

在他看来，师者，传道授业解惑，重中之重莫过于解惑。教师应作为学生的人生导航者，给予适度恰当的指点。每一名青年学生都要抓紧大好年华，努力学习知识扩展眼界，更要注重意志品质的培养，要认清自己，确定适合自己的大方向。努力的过程是每个阶段一系列小目标的叠加和增长，要循序渐进，不半途而废，要用能够体现成长的进步来检验自己，让自己可持续发展。